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生长性课程有四大特点。一是立足儿童。立足儿童兴趣、来源儿童生活、从儿童本位出发选择主题源，满足幼儿自身的探究兴趣和发展需求，以开发和实施课程为抓手,带动和促进了课程不断走向丰富、多元、轻盈、灵动。二是回归自然。生长性课程的打开方式是我们正在迎来哪些季节、我们可以从大自然中学到什么，大自然是“活教材”，儿童是天生的创造家。三是融合生活。一日生活皆课程，课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动中，就在发现和解决问题的过程中。四是渗透文化。生长课程根植于本土传统文化，以儿童发展为核心，强调课程与文化的深度契合，通过多元的学习方式引发幼儿感受家乡的历史文化和富饶美丽。

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周慧静温州市瓯海区教育研究院学前教育研究室主任，中学不错教师，浙江省很好教师，浙江省教科研优选个人，温州大学校外硕士生导师，温州市名师。多篇论文和案例在核心期刊发表，课题研究成果《幼儿游戏行为观察的技巧与策略研究》获浙江省教科研成果一等奖。主要研究领域有：幼儿园课程建设、幼儿STEAM教育和幼儿教师专业发展。

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本书以“生长性课程”为主题活动设计核心，展示了14个幼儿园的课程建构案例，为广大幼儿园园长和教师，在实践新课程、构建新课堂、拓展新空间、实现新发展等方面带来一定的启迪和帮助。

书籍介绍

生长性课程有四大特点。一是立足儿童。立足儿童兴趣、来源儿童生活、从儿童本位出发选择主题源，满足幼儿自身的探究兴趣和发展需求，以开发和实施课程为抓手,带动和促进了课程不断走向丰富、多元、轻盈、灵动。二是回归自然。生长性课程的打开方式是我们正在迎来哪些季节、我们可以从大自然中学到什么，大自然是“活教材”，儿童是天生的创造家。三是融合生活。一日生活皆课程，课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动中，就在发现和解决问题的过程中。四是渗透文化。生长课程根植于本土传统文化，以儿童发展为核心，强调课程与文化的深度契合，通过多元的学习方式引发幼儿感受家乡的历史文化和富饶美丽。