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本书是法语史的入门书籍，介绍了法语产生的“外部历史”，追溯了法语在各个世纪的演变历程。阅读后，读者会重新审视语言规范的概念，深切领会语言是在不断发展变化的。爱一种语言就像爱一个人，就是希望它活着。

内容简介：

本书是法国大学生的语言学入门教材，旨在引导学生对语言的变化进行思考，并提供必要的概念帮助学生理解一种语言为何诞生、如何诞生以及如何变异和演变。本教材也可作为对法语的形成与演变感兴趣的读者的入门读物。

第一部分 法语与历史 论述语言的“外部历史”：哪些历史事件、哪些决策造就了法语？这些事件和决策造就了哪种法语，是国王的语言，还是民众的语言？

第二部分 法语与语言变化 尝试通过法语史上的典型案例回答关于语言演变的问题，论述曾经影响了法语的几个重大变化：词汇变化、名词和动词在语义和句法上的变化、正字法的确立。

第三部分 历时语言学研究 评注不同时代的文献和文学文本，作为理论的例证，帮助读者更好地理解和感受语言在各个世纪历经的演变过程。

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米歇尔·佩雷（Michèle Perret），中世纪学家、语言学家和小说家， 巴黎十大名誉教授。

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在拉丁语的动词系统中，过去时（在词法上是法语简单过去时的祖先）没有与它对立的先前完成的时态，如同法语复合过去时与简单过去时的对立，因此拉丁语过去时能够表达一些与言语者的主体相关联的已经完成的进程，这在现代法语中是不可能的。在现代法语中，如同É. 本维尼斯特（É. Benveniste，《普通语言学问题》[Problèmes de linguistique générale, Gallimard, 1966, I, pp. 237-250] ）所指出的，复合过去时标志着言语者个人化身其中的陈述（本维尼斯特称之为“话语”），而简单过去时标志着言语者自我隐没的陈述（他称之为“历史”）。比如，恺撒可以用过去时说：veni，vidi，vici“我来，我见，我胜”，而20世纪的言语者却不能用简单过去时说：je vins，je vis，je vainquis，而必须用复合过去时说：je suis venu，j'ai vu，j'ai vaincu。

按照É. 本维尼斯特的看法，现代法语提供一种叙事时态的双重系统：

—— 一个“言语”类型的系统，接纳现在时、未完成过去时、复合过去时和愈过去时，在这个系统中过去是强烈地带人言语者的主体性的（加缪的《局外人》的类型）；

—— 一个“历史”类型的系统，只接纳简单过去时、未完成过去时和愈过去时，是与言语者的主体性隔绝的（左拉的《萌芽》的类型）。

这个双重系统是慢慢形成的：显然在12和13世纪的那种语言中它是无法存在的，那个时代人们是将现在时与简单过去时并列使用的。

以修辞之名，不等到传授思想，人们便传授谈的艺术，不等到拥有想法，便传授如何善于表达。

书籍介绍

本书是法语史的入门书籍，介绍了法语产生的“外部历史”，追溯了法语在各个世纪的演变历程。阅读后，读者会重新审视语言规范的概念，深切领会语言是在不断发展变化的。爱一种语言就像爱一个人，就是希望它活着。

内容简介：

本书是法国大学生的语言学入门教材，旨在引导学生对语言的变化进行思考，并提供必要的概念帮助学生理解一种语言为何诞生、如何诞生以及如何变异和演变。本教材也可作为对法语的形成与演变感兴趣的读者的入门读物。

第一部分 法语与历史 论述语言的“外部历史”：哪些历史事件、哪些决策造就了法语？这些事件和决策造就了哪种法语，是国王的语言，还是民众的语言？

第二部分 法语与语言变化 尝试通过法语史上的典型案例回答关于语言演变的问题，论述曾经影响了法语的几个重大变化：词汇变化、名词和动词在语义和句法上的变化、正字法的确立。

第三部分 历时语言学研究 评注不同时代的文献和文学文本，作为理论的例证，帮助读者更好地理解和感受语言在各个世纪历经的演变过程。