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《园林艺术教育》主要内容：艺术教育提供和传播一种生存理念和生活理想，指引人生为什么而生存、为什么而生活，展现一种人生愿景，培养人生信念和追求目标。艺术所提供和传播的生存理念和生活理想，必然是意象性的，就是说，是经过艺术技巧处理制作，融情感与观念于一体的符号体系，涉及或包容人生许多层面，如欲望、情感、知识、科学、道德、伦理、宗教、哲理、技术、艺术、审美、心理、行为、操作、实践等等，概言之，是功利与超越、感性与理性、心理与行为的交融而成的有机整体。因而这种人生理念、理想，作为艺术意象，给予受众提供的必然是一幅人生图景，丰富多彩而又谐调有序，培育的是人生的认同感、凝聚力、共同的生存理念和理想，从而有助于和谐文化与和谐社会的构建，同时又必然塑造富有个性、创造性、自由性的生存理念和理想，从而又有助于创新型社会的建设。

艺术教育提供、传播和塑造一种艺术审美境界，作为暂时摆脱日常生活欲求而出现的一种内在心灵的自由状态，一种超越性的情感愉快体验，外显为一种审美态度。具有这种审美境界，可以净化人生私欲，使心灵澄明，能够以淡泊、旷达的心态、精神、情怀去对待人生苦难、不幸以及生死计虑，从而产生一种遇险不惊、从容以对、知难而进、无畏进取的创新精神。超越私欲、私利才能无畏。无畏才能进取创造，显示并高扬一种积极、乐观、进取、创造的精神。就这个意义说，艺术教育为人生、人的生存和生活提供一种可自由选择的富于进取、创造、乐观的精神家园。

章 园林艺术教育概论

节 园林艺术教育的概念

一、园林艺术教育概念解析

二、园林艺术教育的构成

三、园林艺术教育的特

节 园林艺术教育的原则和方法

一、园林艺术教育的原则

二、园林艺术教育的方法

章 园林艺术知识教育

节 自然景观气象万千

一、山岳雄姿昭示

二、水脉柔情曲波

三、天象变幻奇妙

四、植物季相更替

节 人文景观历史积淀

一、建筑古韵神采

二、文物艺术灿烂

三、古树名木览胜

第三节 园林构造精妙绝伦

一、庭院建筑严谨

二、叠山理水透灵

三、花木掩映生趣

第三章 园林发展历程教育

节 中国园林艺术的历史发展及其

一、中国园林的发展历程

二、中国园林的类别划分

节 外国园林艺术的历史发展及其

一、日本古典园林的发展与

一、古埃及、西亚园林的发展与

三、欧洲古典园林的发展与

四、西方现代园林艺术的产展

第四章 园林艺术设计、创构教育

节 园林设计、创构的美学基础

一、园林美学的属

二、园林景观美构成的几个法则

节 中国传统园林设计、创构的理论引导

一、寄情山水、崇尚隐逸的表现

二、风水理论的体现

三、儒、道、禅思想的影响

四、中国传统园林的艺术特点

第三节 园林空间构图与布局

一、园林空间的构成与组织

二、静态空间的艺术构图

三、动态序列的艺术布局

四、色彩空间的属与构图

第四节 园林艺术的造景手法

一、园林主景与配景

二、园林造景与借景

三、园林意境的生成与表达

第五节 园林植物景观的艺术价值评价

一、园林植物景观艺术中的花文化内涵

二、园林植物的景观艺术表达

三、园林景观中的生物多样追求

第六节 中外园林艺术特征比较

一、造园理念

二、造景元素

三、设计手法

第五章 园林艺术观赏、品评教育

节 园林艺术观赏、品评的素质基础

一、熟稔中国园林艺术的造园法则

二、园林艺术欣赏的效果选择

三、园林艺术的视觉欣赏方法

节 园林艺术欣赏范例

一、江南宅园欣赏——苏州拙政园景观漫游

二、京都皇苑欣赏——北京颐和园集景大成

三、湖上林园欣赏——扬州瘦西湖风光集锦

四、欧洲庄苑欣赏——法国凡尔赛宫异国风

第六章 园林艺术教能与效应

节 园林艺术教育的审能与非审能

一、园林艺术教育的审能

二、园林艺术教育的非审能

三、审能与非审能的融合、感与理互融互渗

节 园林艺术教育的效应

一、个体素质效应

二、群体素质效应

第三节 园林艺术教育的层面局限

一、园林艺术教育的非专业化

二、园林艺术教育本身的零散琐碎

三、园林艺术教育的现阶段层面

图片索引

主要参考文献

后记

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;;;;章;;园林艺术教育概论 ;;;;节;;园林艺术教育的概念 ;;;;二、园林艺术教育的构成 ;;;;（一）施教者 ;;;;园林艺术教育的施教者是指提供、选择、运用教育媒体来组织、引导受教者参加园林艺术教育活动，使之获得艺术能力和艺术境界的主体。一般的艺术教育来说，施教括部门、社会群体、宣传媒体括园林艺术家、教师、文物工作者、导游等，但严格的学校园林艺术教育来说，施教者是行园林艺术教育的教育工作者。 艺术世界丰富多样，没有广博的知识是难以胜任解读和施教任务的。园林艺术是集大成艺术，建筑、文学、书画、戏曲、音乐以及政治、、社会生活的各个方面都有涉及，这对园林教育工作者的自身素质提出了更高的要求。 ;;;;首先，要具备与本学科教育内容相适应的广博的知识结构括园林艺术的基本知识及与其相关的知识。园林艺术教育工作者不同于旅游观光韵观众，要能对园林艺术这种集萃式的艺术含的诸多内容做有效的接受，应该具备足够的自然、社会、人类以及各门类艺术的初步知识，这是园林艺术教育的艺术储备。没有丰富的知识作为认识和研究园林的基础，园林艺术的教育是无行的。 ;;;;其次，要有系统的思维和想象能力。园林艺术是一种综合的艺术，许多艺术在园林创作的表现上互相渗透又各显其能，这要求施教者必须具备多方面的思维能力，对园林艺术的信行多层次剖析和综合处理，为园林艺术从形式到内蕴的理解和认识提供接受的可能，并能运用想象的能力，把蕴涵在一切造型手段中的思想、精神、意味提炼出来，传授出去。 ;;;;……

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书籍介绍

《园林艺术教育》主要内容：艺术教育提供和传播一种生存理念和生活理想，指引人生为什么而生存、为什么而生活，展现一种人生愿景，培养人生信念和追求目标。艺术所提供和传播的生存理念和生活理想，必然是意象性的，就是说，是经过艺术技巧处理制作，融情感与观念于一体的符号体系，涉及或包容人生许多层面，如欲望、情感、知识、科学、道德、伦理、宗教、哲理、技术、艺术、审美、心理、行为、操作、实践等等，概言之，是功利与超越、感性与理性、心理与行为的交融而成的有机整体。因而这种人生理念、理想，作为艺术意象，给予受众提供的必然是一幅人生图景，丰富多彩而又谐调有序，培育的是人生的认同感、凝聚力、共同的生存理念和理想，从而有助于和谐文化与和谐社会的构建，同时又必然塑造富有个性、创造性、自由性的生存理念和理想，从而又有助于创新型社会的建设。

艺术教育提供、传播和塑造一种艺术审美境界，作为暂时摆脱日常生活欲求而出现的一种内在心灵的自由状态，一种超越性的情感愉快体验，外显为一种审美态度。具有这种审美境界，可以净化人生私欲，使心灵澄明，能够以淡泊、旷达的心态、精神、情怀去对待人生苦难、不幸以及生死计虑，从而产生一种遇险不惊、从容以对、知难而进、无畏进取的创新精神。超越私欲、私利才能无畏。无畏才能进取创造，显示并高扬一种积极、乐观、进取、创造的精神。就这个意义说，艺术教育为人生、人的生存和生活提供一种可自由选择的富于进取、创造、乐观的精神家园。