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  目录

序

I 简明的常识

校园的常识之光

简明的常识

这些，是普通的常识

要“人”，还是要“才”

回归常识，重铸教育的人道精神

没有好奇心就难有新世界

儿童的好奇心何以丧失

为什么要在童年发展想象力

习惯的养成

“趣味”“热爱”和“适合”

应试教育怎样败坏人的思维

爱阅读的家长是孩子的榜样

让“人民”了解什么是“教育”

在童年的土地上

Ⅱ 照亮校园的常识

是美好地生活，还是“活着”

比“成功” 更有价值的是趣味

没有智慧和情感，教育就没有发生

让学校静下来，静下来

不能夸大教师的作用

正常标准，合理要求

不要随意“从难从严”

学生要有“课外”

教师必须有“业余”

学校一定要有“”吗

在学校，不要称学生为“孩子”

在基本判断力的形成期要减少干扰

什么样的学校想

如果想走，不妨悄悄地走

小学何须比“选修”

我在教室里自由地想

Ⅲ 课堂的常识之光

引导学生关注思维方法

要了解学生的“想”

推动阅读的目的在于培育思维品质

如果多给学生一分钟时间思考

遇上有智慧的启蒙之师

优雅而有趣味地学习

“少学”与“多习”的矛盾

阅读量不足，诸事皆废

合理的作业负担

不能“读死书”

课，怎么“赛”

该“反思”的是谁

用“人的教育”融合学生群体

Ⅳ 教师是守常识的学习者

教师的第一要务是“守常”

教师的职业认识与态度

缺乏“热爱”，何以任教

恪守师道是为自我生命的完善

教师要带头守住底线

你是教师吗

期待新一代堂吉诃德式教师

教师应当是自觉的学习者

在开始的十年

教师会“剩下”更多东西

读书不就是为了让自己寂寞一些吗

教学之余读闲书

你是被“培养”出来的吗

要保证教师公平的发展机会

“好老师”不该是应试积极分子

我上课是为了自己快乐

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